miércoles, 20 de febrero de 2008

REFLEXIONES SOBRE EVALUACIÓN

1.-¿Que ventajas le ve a su sistema de evaluación?
-Que son buenos, permiten reorientar acciones pero carentes de contextualización, pues al aplicarse es el mismo estándar para todos los contextos.

2.-¿Que limitaciones observa en su práctica de evaluación?
-No está contextualizada
-No se considera en muchas ocasiones el proceso de aprendizaje de los alumnos,
-Se evalúa para emitir un número
-No se evalúa de manera integral al educando
-Se emplea un instrumento único de evaluación (examen escrito)
-No se retoma la evaluación para identificar debilidades
-Se evalúa sin tomar decisiones
¿Cuales aspectos desea conservar? ¿Qué modificaciones tendría que realizar?
Conservar
- Conservaría la evaluación como proceso de valorar lo que se evalúa y ser valorados para tomar decisiones.
-La periodicidad de la evaluación
-Su carácter cuantitativo y cualitativo
Modificaciones
-La contextualización de la evaluación
-Definir un modelo de evaluación con indicadores nacionales para contar con una línea de base y posibles contrastes en su análisis.
-Descartar evaluaciones con indicadores de otros países
-Evaluación desarticulada por decisiones políticas y necesidades educativas reales.

CONCEPTO PERSONAL DE EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso sistemático y continuo que permite recoger y analizar una información sobre un hecho u objeto de estudio.
Dentro de sus características debe de ser un proceso dinámica, sistemático, holístico, valorativo, útil y práctica para el sujeto que la emprende. Esta puede ser evaluación inicial, intermedia, final , sumativa, etc..
Ante todo la evaluación deberá permitir la toma de decisiones para reorientar el camino de lo que se realiza.
La evaluación deberá estar en función de quien la realice definiendo sus propósitos y fines.
Una evaluación simulada considero que no sería lo adecuado para la mejora o la transformación de lo que se desea cambiar.
Una de las limitantes quizá sea anteponer lo subjetivo ante una realidad existente, querer manipular una evaluación para la satisfacción personal o de los demás y carecer de un conocimiento previo.

Con base en su experiencia conteste a las interrogantes:
¿Qué es evaluar? Emitir un juicio valorativo, medir, cuantificar
¿Con qué se evalúa? Instrumentos, escalas, registros de observación etc,
¿ A quién se evalúa? Los sujetos, los procesos, acciones
¿Cuándo se evalúa? continuamente, permanentemente
¿A quiénes sirve la evaluación? A los beneficiarios alumnos, docentes, directivos, padres de familia, elementos externos.

jueves, 14 de febrero de 2008

CONCEPTOS BÁSICOS EN EVALUACIÓN


1. EL CONCEPTO DE EVALUACIÓN

Definición de evaluación:
En general, se puede decir que la evaluación significa recoger y analizar sistemáticamente una información que nos permita determinar el valor y/o mérito de algo.



R.W. TAYLER (1949, 1975)
La evaluación es una constante comparación de los resultados del aprendizaje de los alumnos con los objetivos previamente determinados en la programación de la enseñanza.


M. SCRIVEN (1967)
La evaluación es una estimación o constatación del valor de la enseñanza, considerada no sólo en sus resultados, sino también en su proceso de desarrollo. La evaluación sumativa se centra en el estudio de los resultados, mientras que la evaluación formativa constituye una estimación de la realización de la enseñanza y contiene en sí el importante valor de poder servir para su perfeccionamiento al facilitar la toma de decisiones durante la realización del proceso didáctico.


L.J. CRONBACH (1963)
La evaluación consiste en la búsqueda de información y en su comunicación a quienes han de tomar decisiones sobre la enseñanza.


B. MACDONALD (1971)
Considera que la evaluación debe ser holística, es decir, que tome en consideración todos los posibles componentes de la enseñanza: proceso, resultados, contexto... Así mismo considera que la enseñanza adquiere unas determinadas características distintas para cada situación, por lo que es necesario acercarse desde una perspectiva ecológica y contextual de la evaluación misma.



D.L. STUFFLEBEAM (1971, 72, 87)

La evaluación es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un programa determinado, con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados.




S. KEMMIS (1986)

La evaluación es el proceso de proyectar, obtener y organizar informaciones y argumentos que permitan a las personas y grupos interesados, participar en el debate crítico sobre un programa específico. Sus características deben ser: la racionalidad o sensatez, autonomía y responsabilidad, comunidad de intereses y de valores, pluralidad de criterios de evaluación, oportunidad en la elaboración y distribución de información y adaptación.

La evaluación es un proceso dinámico, creativo, para la cual no existen recetas, sólo principios y concepciones básicas, por lo tanto los enfoques y estrategias deben revisarse periódicamente. Dicho proceso implica la construcción de conocimiento y la comprensión de las prácticas educativas y las teorías que las determinan en una sociedad y tiempo específico.

CONCEPTO DE EVALUACIÓN APLICADA

La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
La Evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente.
Lo que destaca un elemento clave de la concepción actual de la evaluación: no evaluar por evaluar, sino para mejorar los programas, la organización de las tareas y la transferencia a una más eficiente selección metodológica.
La Evaluación en el ámbito educativo
Hoy, la enseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de información y conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitación del alumnado está centrada en el autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente.
Cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en razón de sus circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la atención al individuo, junto con los objetivos y las exigencias sociales.
Las deficiencias del sistema tradicional de evaluación, han desformado el sistema educativo, ya que dada la importancia concedida al resultado, el alumno justifica al proceso educativo como una forma de alcanzar el mismo.
La evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno.
No puede ser reducida a una simple cuestión metodológica, a una simple "técnica" educativa, ya que su incidencia excediendo lo pedagógico para incidir sobre lo social.
No tiene sentido por si misma, sino como resultante del conjunto de relaciones entre los objetivos, los métodos, el modelo pedagógico, los alumnos, la sociedad, el docente, etc. Cumpliendo así una función en la regulación y el control del sistema educativo, en la relación de los alumnos con el conocimiento, de los profesores con los alumnos, de los alumnos entre sí, de los docentes y la familia, etc.
La modificación de las estrategias de evaluación puede contribuir, junto con otros medios, a avances en la democratización real de la enseñanza.
Recop. Prof. Gabriel Molnar